La mayoría de las lesiones e incidentes en las sesiones comunitarias no los causa el juego en sí, sino cosas que nadie revisó: un suelo mojado, una baldosa suelta, una zona de lanzamiento junto a la entrada, un banco en plena zona de carrera. Una evaluación de riesgos no es más que la costumbre de fijarse en estas cosas antes de que lo hagan las personas participantes. En esta lección aprenderás un método sencillo, paso a paso, pensado para contextos no formales y comunitarios, sin necesidad de formación especializada.
01¿Qué es una evaluación de riesgos?
Una evaluación de riesgos es una forma estructurada de responder a tres preguntas antes de una sesión: ¿Qué podría salir mal? ¿Qué probabilidad y qué gravedad tiene? ¿Qué voy a hacer para reducirlo? En el deporte profesional, esto suele hacerlo personal especializado. En el trabajo con jóvenes y en el deporte comunitario, normalmente es tarea de la persona dinamizadora. El currículo de I-PLAY pide a las personas dinamizadoras que sean capaces de realizar una evaluación de riesgos básica tanto para sesiones en exterior como en interior.
02Paso a paso
- 1Conoce a tu grupo. ¿Cuántas personas participantes hay? ¿De qué edades? ¿Hay personas con discapacidad, problemas de salud, movilidad reducida o poca experiencia? ¿Hay necesidades lingüísticas que puedan afectar a las instrucciones de seguridad? Planifica las adaptaciones con antelación en lugar de improvisar.
- 2Inspecciona el espacio. Recorre toda la zona antes de que lleguen las personas participantes. Fíjate en el suelo, los límites, los obstáculos, las salidas, la iluminación y el acceso para sillas de ruedas u otras ayudas a la movilidad.
- 3Revisa el material. Inspecciona cada elemento en busca de bordes cortantes, grietas, astillas, riesgos por el peso y problemas de estabilidad. Un bate de madera, un disco pesado o una pila de tejas requieren límites de seguridad claros. Ten preparado un botiquín de primeros auxilios.
- 4Identifica los peligros y valóralos. Para cada peligro, pregúntate qué probabilidad hay de que cause daño y qué gravedad tendría ese daño. Centra tu energía en los riesgos que son a la vez probables y graves.
- 5Decide las medidas de control. Elimina el peligro si puedes; si no, redúcelo (traslada la actividad, señaliza una zona segura, cambia el material, adapta la regla).
- 6Planifica las emergencias. Ten claro dónde está el botiquín, quién puede prestar primeros auxilios, cómo llamar a los servicios de emergencia y dónde está la salida o el punto de encuentro más cercano.
- 7Revisa durante y después de la sesión. Las condiciones cambian: empieza a llover, el grupo se cansa, llega más gente. Ajusta sobre la marcha y anota qué cambiarías la próxima vez.
03Interior y exterior: riesgos diferentes
| Entorno | Peligros habituales | Posibles medidas de control |
|---|---|---|
| Interior (gimnasio, sala, aula) | Suelos resbaladizos, paredes y esquinas cerca de las zonas de juego, mobiliario, ventilación deficiente, poco espacio para juegos de lanzamiento | Despejar y delimitar la zona de juego, mantener una distancia de seguridad respecto a las paredes, usar objetos más blandos o ligeros, orientar los lanzamientos en dirección contraria a las puertas |
| Exterior (parque, plaza, patio escolar) | Suelo irregular o mojado, cristales o basura, tráfico, sol y calor, frío, transeúntes que cruzan la zona, distancia hasta los aseos y el agua | Inspeccionar y limpiar el suelo, delimitar claramente los límites, elegir zonas de sombra, planificar pausas para beber agua, asignar a alguien para vigilar el perímetro en los eventos públicos |
04Lista de comprobación de seguridad previa a la sesión
| Comprobación | ¿Hecho? |
|---|---|
| El espacio es accesible para todas las personas participantes (entradas, suelo, aseos) | ☐ |
| Los límites y las zonas seguras (p. ej., zonas de lanzamiento o de espera) están claramente señalizados | ☐ |
| Los obstáculos, la basura y los peligros se han retirado o señalizado | ☐ |
| Se ha revisado todo el material en cuanto a bordes cortantes, peso y estabilidad | ☐ |
| Las ayudas adaptadas (p. ej., pelotas de colores más vivos, bates más ligeros) están preparadas e integradas sin señalar a nadie | ☐ |
| Hay un botiquín de primeros auxilios y alguien sabe utilizarlo | ☐ |
| Se conocen los contactos de emergencia y la salida o el punto de encuentro más cercano | ☐ |
| Se conocen las necesidades específicas de las personas participantes y las adaptaciones están planificadas | ☐ |
| Se ha recogido el consentimiento por escrito para fotos y vídeos (consentimiento de la familia o tutores para menores de 18 años) | ☐ |
| Hay agua, sombra o calefacción disponibles según sea necesario | ☐ |
05Responsabilidad compartida
Una de las preguntas guía de este módulo plantea dónde empieza y dónde termina la responsabilidad de una persona dinamizadora, y con quién más la comparte. Eres responsable de planificar y llevar a cabo una sesión segura, pero no estás solo ni sola: la organización anfitriona, los responsables de la instalación, las personas acompañantes, las familias o tutores legales y las propias personas participantes tienen un papel. Implícalos. Informar a una persona acompañante, acordar con la instalación quién revisa el espacio o pedir a las personas participantes que avisen de los peligros que detecten son formas sanas de repartir la responsabilidad.
- ✓Una evaluación de riesgos básica se pregunta: qué podría salir mal, qué probabilidad y gravedad tiene y qué voy a hacer al respecto.
- ✓Sigue los pasos: conoce a tu grupo, inspecciona el espacio, revisa el material, valora los peligros, planifica las medidas de control y las emergencias, y revisa.
- ✓Las sesiones en interior y en exterior conllevan peligros distintos; adapta tus comprobaciones al entorno.
- ✓La seguridad es una responsabilidad compartida: implica a la instalación, a las personas acompañantes y a las personas participantes.
- 1¿Qué peligro de tu espacio habitual has dejado de ver porque lo ves todos los días?