Dos personas dinamizadoras se encuentran con un joven usuario de silla de ruedas al borde del terreno de juego. La primera piensa: «¿Puede esta persona jugar a nuestro juego?». La segunda piensa: «¿Cómo cambiamos el juego para que esta persona pueda jugar?». El mismo joven, el mismo juego, pero están a punto de producirse dos sesiones muy distintas.

Esta lección presenta dos ideas que te ayudarán a convertirte en la segunda persona dinamizadora: el modelo social de la discapacidad y el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA).

01Dos maneras de entender la discapacidad

El modelo médico no «se equivoca» en los hechos médicos: una persona puede tener perfectamente una deficiencia concreta. Pero en el deporte conduce a un callejón sin salida: si el problema está en la persona, las únicas soluciones son «arreglarla» o dejarla fuera. El modelo social señala cosas que sí podemos cambiar hoy mismo: las distancias, las superficies, las señales, el material, la forma de repartir los roles. Aplicado al deporte, el currículo de I-PLAY califica este cambio de transformador.

El modelo social también resulta útil mucho más allá de la discapacidad. Una persona refugiada recién llegada que no consigue seguir una explicación oral rápida no es «el problema»; lo es la explicación. Una chica que no quiere unirse a un equipo que se burla de ella no es que «le falte motivación»; el problema es la cultura del grupo.

02Los juegos tradicionales son flexibles por naturaleza

Los juegos tradicionales se prestan especialmente bien a esta forma de pensar. Como señala el Perfil de Inclusión de I-PLAY, no requieren material especializado, ni formación previa, ni pertenencia a ninguna institución. Sus reglas son flexibles por naturaleza: se transmitían oralmente y cambiaban de un pueblo a otro. Adaptar un juego tradicional no es «romperlo», sino seguir la manera en que estos juegos han vivido siempre.

03Diseño Universal para el Aprendizaje: una forma estructurada de rediseñar

El Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) es un marco, desarrollado originalmente en el ámbito educativo, que parte de una idea sencilla: en lugar de diseñar para un alumno «medio» imaginario y luego hacer ajustes especiales para todas las demás personas, diseñar desde el principio para la diversidad real de quienes están en la sala. El currículo de I-PLAY presenta el DUA como una forma estructurada de abordar el rediseño de un juego. El DUA se basa en tres principios, que se trasladan fácilmente a una sesión deportiva:

1. Múltiples formas de implicación: el «porqué»

A cada persona la motivan cosas distintas. A unas les encanta competir; otras disfrutan de la cooperación, de la creatividad o simplemente de estar con sus amistades.

• Ofrece versiones competitivas y cooperativas del mismo juego.
• Usa un sistema de puntos en lugar de eliminar a participantes, para que nadie pase la sesión sentado.
• Deja que el grupo ayude a acordar dos o tres normas básicas, para que las sienta como propias.

2. Múltiples formas de representación: el «qué»

Cada persona capta la información de una manera distinta.

• Explica las reglas con una demostración, no solo de palabra.
• Utiliza apoyos visuales: conos de colores, tarjetas con iconos, líneas de tiza.
• Usa unas pocas consignas básicas, como «para, ya, cambio, muy bien», en los idiomas de tu grupo.
• Combina vista y oído: un pañuelo de color llamativo con un cascabel, un silbato acompañado de la mano levantada.

3. Múltiples formas de acción y expresión: el «cómo»

Cada persona puede participar y mostrar lo que sabe hacer de maneras distintas.

• Permite distintas formas de moverse: caminando o corriendo, de pie o sentado.
• Ofrece distintas distancias, objetivos o materiales dentro del mismo juego.
• Incorpora una variedad de roles activos (corredor/a, guía, persona que da las señales, estratega) que vayan rotando.

04Diseñar para que la diferencia parezca normal

Una de las preguntas guía del currículo plantea cómo adaptar un juego para que los distintos roles y capacidades se perciban como una variación natural y no como un trato especial. Aquí es donde el DUA muestra toda su fuerza. Si todo el mundo elige una distancia, nadie destaca cuando alguien elige la más corta. Si en Mendil kapmaca cada pareja se forma por velocidad similar, nadie es «a quien le ha tocado un rival más fácil». Si los roles rotan automáticamente, la persona usuaria de silla de ruedas no es siempre quien lleva la puntuación.

Una advertencia de las fichas de juego: los roles alternativos, como llevar la puntuación o dar las señales, son útiles, pero nunca deben imponerse como sustituto de la participación. Ofrece siempre primero un juego activo y adaptado.