Cuando diriges una sesión, ocurren tantas cosas a la vez que los detalles se borran en cuestión de horas. ¿Qué instrucción generó confusión? ¿Cuándo se animó por fin a participar esa persona tan callada? Un diario reflexivo recoge estos momentos antes de que se desvanezcan y, con el paso de las semanas y los meses, te muestra cómo vas creciendo como dinamizador/a.
01Una herramienta profesional, no un diario personal
El currículo de I-PLAY lo deja claro: el diario reflexivo no es un diario personal. Es un instrumento de desarrollo profesional que construye de forma sistemática la autoconciencia y una práctica capaz de adaptarse. Un diario personal recoge lo que ocurrió y cómo te sentiste. Un diario reflexivo va más allá: se pregunta por qué ocurrió, qué has aprendido y qué harás de otra manera.
En términos de Kolb (lección 5.1), tu diario es el lugar donde se producen la reflexión y la conceptualización, y donde planificas tu siguiente experimento.
02Una estructura sencilla para cada entrada
Escribe una entrada después de cada sesión que dirijas u observes. Con diez minutos basta. Puedes utilizar estos apartados:
| Apartado | Preguntas guía |
|---|---|
| La sesión | Fecha, juego, perfil del grupo, tu rol (dirección, codirección, observación). |
| Qué ocurrió | Dos o tres momentos clave, descritos de forma objetiva. |
| Retroalimentación recibida | Puntos SBI de tus iguales o de las personas participantes, con sus propias palabras. |
| Descubrimientos | ¿Qué te sorprendió? ¿Qué funcionó mejor de lo esperado? |
| Dificultades | ¿Qué te resultó difícil? ¿En qué momentos te sentiste inseguro/a? |
| Conclusiones | ¿Qué lección general puedes extraer? Relaciónala con los módulos M1–M4 siempre que puedas. |
| La próxima vez… | Uno o dos cambios concretos que probar. |
El currículo te pide que registres tus descubrimientos, tus dificultades y tu evolución. La estructura anterior cubre los tres aspectos.
03Las preguntas de evaluación para quien dinamiza
El Kit de Herramientas Digital de I-PLAY propone tres preguntas para personas dinamizadoras que funcionan muy bien como punto de partida para el diario:
- 1¿Qué adaptaciones se hicieron durante la sesión y qué eficacia tuvieron?
- 2¿Hubo momentos en que alguna persona participante se sintiera excluida o incómoda? ¿Cómo se gestionó?
- 3¿Qué cambiarías o mejorarías en la próxima sesión?
Respóndelas con sinceridad. La segunda pregunta es especialmente importante: la inclusión es algo que compruebas después de cada sesión, no algo que das por supuesto.
04Proteger la privacidad en tu diario
Tu diario trata de tu práctica, no de la vida privada de las personas participantes. No escribas nombres completos ni datos que permitan identificar a una persona joven, especialmente si procede de un entorno vulnerable. Utiliza iniciales o descripciones neutras («una participante que usa silla de ruedas», «un joven recién llegado»). Si tu diario es digital, guárdalo en un lugar seguro y privado.
05Seguir tu crecimiento a lo largo del tiempo
Cada cuatro o cinco entradas, vuelve a leer tu diario. Busca patrones:
- ¿Qué dificultades se repiten?
- ¿Qué cambios de «La próxima vez…» llegaste a probar realmente y qué ocurrió?
- ¿En qué aspectos te sientes con más confianza y seguridad que al principio?
El último resultado de aprendizaje que el currículo fija para este módulo es demostrar más competencia y confianza al dirigir actividades de deportes tradicionales con grupos diversos. Tu diario es la prueba de ese recorrido: útil para tu propio desarrollo, para las conversaciones con tu entidad y para la tarea del curso.
06Lo que aprendimos en la Formación de Formadores de Biga
Del 7 al 11 de septiembre de 2026, más de 15 personas educadoras, educadores juveniles y entrenadores de España, Turquía y Polonia se reunieron en Biga (Turquía) para la Formación de Formadores de I-PLAY. Allí se presentaron, practicaron y grabaron los juegos de los tres países, y se pusieron a prueba muchas de las ideas de este módulo. En términos generales, la experiencia confirmó algunas lecciones aplicables a cualquier persona dinamizadora:
- Jugar antes de explicar funciona. Hacer una demostración del juego y dejar que la gente lo pruebe enseguida suele ser más claro que una larga explicación verbal, sobre todo en un grupo con varios idiomas.
- Los juegos viajan. Cuando participantes de distintos países jugaban a los juegos de los demás, a menudo reconocían un juego parecido de su tierra. Este momento de «intercambiar juegos» es un potente punto de partida para el diálogo intercultural.
- La retroalimentación necesita estructura y confianza. La retroalimentación entre iguales es más útil cuando es concreta y cuando el grupo ha acordado cómo darla y recibirla.
- La reflexión requiere tiempo. En un programa apretado, la puesta en común se recorta con facilidad. Proteger el tiempo de reflexión es una decisión deliberada.
- El consentimiento es lo primero. Grabar los juegos para la plataforma exigió un consentimiento claro y por escrito antes de cualquier grabación, una práctica que toda persona dinamizadora debería trasladar a su propio trabajo.
Los vídeos tutoriales grabados en Biga se publicarán en la plataforma de I-PLAY junto a las fichas de los juegos (ver M6).
- ✓Un diario reflexivo es una herramienta de desarrollo profesional: se pregunta por qué, qué has aprendido y qué vas a cambiar.
- ✓Utiliza una estructura coherente y las tres preguntas de evaluación para quien dinamiza después de cada sesión.
- ✓Protege la privacidad de las personas participantes: ni nombres ni datos identificativos.
- ✓Revisa tus entradas con regularidad para detectar patrones y pruebas de tu crecimiento.
- 1¿Hasta qué punto te cuesta recordar todo lo aprendido entre el M1 y el M4 cuando te encuentras con un grupo real en una sesión real?
- 2Pensando en una sesión reciente, ¿qué ves ahora de otra manera después de haber escrito sobre ella?