Wskazówka dotycząca jakości: jeśli film jest nieostry, kliknij ikonę ustawień ⚙ w odtwarzaczu → Jakość → 1080p.
Twoja mapa zasobów jest pełna nazw: wydział urzędu gminy, szkoła średnia, stowarzyszenie sąsiedzkie, znany w okolicy trener, grupa rodziców. Nie wszyscy odegrają tę samą rolę i nie wszystkich przekonają te same argumenty. Ta lekcja pomoże Ci ich uporządkować i rozmawiać z każdym we właściwy sposób.
01Trzy rodzaje interesariuszy
Program szkolenia I-PLAY wyróżnia trzy grupy. Każda wymaga innego podejścia, innego języka i innego rodzaju prośby.
| Rodzaj interesariusza | Kim są | Co mogą dać | Jak do nich podejść |
|---|---|---|---|
| Władza formalna | Gminy, dyrekcje szkół, związki sportowe | Zgody, miejsca, uznanie instytucjonalne, widoczność, czasem finansowanie | Formalnie, zwięźle, w oparciu o dane; nawiązuj do ich obecnych priorytetów i planów; formułuj jasną, ograniczoną prośbę |
| Wpływ społeczny | Liderzy i liderki społeczności, zaufane lokalne postacie, szanowani trenerzy lub seniorzy, koordynatorzy i koordynatorki stowarzyszeń | Zaufanie, poczta pantoflowa, dostęp do grup, do których instytucje nie docierają | Osobiście, twarzą w twarz; doceniaj ich wiedzę; zapraszaj ich do współtworzenia inicjatywy, a nie tylko do jej promowania |
| Beneficjenci | Młodzież, grupy marginalizowane i ich rodziny | Udział, pomysły, energię, a z czasem przywództwo | Najpierw słuchaj; angażuj ich w decyzje; korzystaj z ich kanałów i języków; spraw, by udział był łatwy i bezpłatny |
02Tworzenie mapy interesariuszy
Prostym narzędziem jest siatka z dwoma pytaniami: Jak duży wpływ ma ten interesariusz na naszą inicjatywę? oraz Jak duże zainteresowanie prawdopodobnie wykaże?
- Duży wpływ, duże zainteresowanie: kluczowi partnerzy – angażuj ich ściśle (np. przychylny gminny wydział sportu).
- Duży wpływ, małe zainteresowanie: informuj ich na bieżąco i szukaj perspektywy, która jest dla nich ważna (np. zapracowana dyrekcja szkoły).
- Mały wpływ, duże zainteresowanie: utrzymuj ich zaangażowanie – często to Twoi przyszli wolontariusze i ambasadorzy (np. pełni entuzjazmu młodzi gracze).
- Mały wpływ, małe zainteresowanie: przekazuj im od czasu do czasu krótkie informacje.
Pamiętaj, że beneficjenci mogą na papierze wyglądać na grupę o „małym wpływie”, ale bez nich nie ma inicjatywy. Dopilnuj, by ich głos nigdy nie został sprowadzony do kratki w siatce.
03Przekonywanie: jeden przekaz, trzy grupy odbiorców
Jedno z pytań przewodnich programu szkolenia brzmi: jak przekonująco uzasadnić wartość sportów tradycyjnych przed urzędnikiem, dyrekcją szkoły i rodzicem? Główny przekaz pozostaje ten sam – gry tradycyjne to tani, włączający sposób na to, by młodzież się ruszała, by łączyć pokolenia i podtrzymywać lokalne dziedzictwo – ale zmieniają się akcenty.
Do urzędnika
- Nawiązuj do priorytetów publicznych: aktywności fizycznej młodzieży, włączenia społecznego, dziedzictwa kulturowego.
- Korzystaj z danych: Raport o stanie wiedzy I-PLAY wykazał, że gry tradycyjne są uznawane kulturowo, ale nie są włączone do systemów edukacji, a w Hiszpanii, Turcji i Polsce nie istnieją akredytowane ścieżki szkoleniowe dla edukatorów. W Hiszpanii badanie PASOS 2022 wykazało, że zalecenia WHO dotyczące aktywności spełnia tylko 36,7% osób w wieku 8–16 lat.
- Pokaż europejską wartość dodaną: projekt Erasmus+ Sport z partnerami w trzech krajach.
- Sformułuj konkretną prośbę: przestrzeń publiczna na jedno popołudnie, wpisanie do gminnego kalendarza sportowego albo wystąpienie podczas debaty o polityce publicznej.
Do dyrekcji szkoły
- Podkreślaj wartość edukacyjną: pracę zespołową, umiejętności ruchowe, koncentrację, świadomość kulturową, przerwy śródlekcyjne w ruchu.
- Zwróć uwagę na praktyczność: niewiele sprzętu lub żaden, krótkie sesje, możliwość dostosowania do grup o zróżnicowanych możliwościach.
- Uspokój w kwestii bezpieczeństwa i ochrony małoletnich: ocena ryzyka, pisemna zgoda na wszelkie zdjęcia i nagrania wideo, żadnych możliwych do zidentyfikowania małoletnich w materiałach promocyjnych.
- Zaproponuj coś gotowego do użycia: bezpłatne karty gier i kurs online dla nauczycieli na curso.abarka.org.
Do rodzica
- Mów o jego dziecku: zabawa, przyjaciele, więcej ruchu i mniej czasu przed ekranem (PASOS 2022 odnotowało wśród hiszpańskiej młodzieży w wieku 8–16 lat średnio 294 minuty dziennie przed ekranem).
- Nawiąż do rodzinnych wspomnień: „Czy w dzieciństwie grało się u Was w coś podobnego?”
- Mów jasno i uspokajająco: bezpłatnie, bezpiecznie, pod opieką, włączająco, a przed każdym zdjęciem zawsze prosimy o zgodę.
04Wskazywanie partnerów instytucjonalnych
Program szkolenia prosi o wskazanie co najmniej dwóch potencjalnych partnerów instytucjonalnych i nakreślenie sposobu nawiązania współpracy. Dobrymi kandydatami są organizacje, których cele pokrywają się z Twoimi: gminny wydział sportu chce bardziej aktywnej młodzieży; stowarzyszenie kulturalne chce podtrzymywać tradycje; szkoła chce angażującej i taniej aktywności fizycznej. W I-PLAY lokalnymi sojusznikami są m.in. Kroma w Errenterii oraz – w ramach planowanej współpracy – gminne wydziały sportu Oiartzun i Errenterii. Zacznij od małego, konkretnego wspólnego działania; zaufanie rośnie dzięki wspólnemu działaniu.
- ✓Rozróżniaj władzę formalną, wpływ społeczny i beneficjentów – każda grupa wymaga innego podejścia.
- ✓Mapuj interesariuszy według wpływu i zainteresowania, ale nigdy nie pozwól, by zniknął głos beneficjentów.
- ✓Zachowaj jeden główny przekaz, a akcenty i prośbę dostosuj do każdej grupy odbiorców.
- ✓Zaczynaj partnerstwa od małego, konkretnego wspólnego działania.
- 1Kto w Twojej okolicy ma wpływ społeczny, którego nie zastąpią formalne instytucje?
- 2Którą z trzech grup – urzędników, dyrekcje szkół czy rodziców – najtrudniej Ci przekonać i dlaczego?