Zergatik behar dugu I-PLAY bezalako proiektu bat? Joko tradizionalak oso maitatuak dira; beraz, ez al daude jada eskoletan eta gazte-programetan? 2026ko apirilean, I-PLAY-ko bazkideek uste hori probatu zuten. Bazkide bakoitzak bere herrialdeko egoera aztertu zuen, eta Stowarzyszenie SEDA-k emaitzak herrialdeen arteko Egungo Egoeraren Txosten (EET) batean bateratu zituen. Erantzuna argia izan zen – eta ikastaro honetako guztia baldintzatzen du.
01Eredu komuna: balioetsiak, baina ez integratuak
Tradizio eta erakunde oso desberdinak izan arren, Poloniak, Espainiak eta Turkiak eredu bera dute: kirol eta joko tradizionalak kultura-bizitzan oso presente daude, baina ez daude hezkuntza-sistemetan, inklusio-estrategietan ez ingurune digitaletan integratuta. Arazoa ez da kultura-kontzientzia falta. Joko horiek lanean jartzen dituzten egiturarik eza da.
02Hiru herrialde, hiru abiapuntu
| Herrialdea | Zer aurkitu zuen EETk |
|---|---|
| Polonia | Joko tradizionalak ez daude curriculum nazionalean, ezta irakasleen prestakuntzan, entrenatzaileen sistemetan edo kirolaren gobernantzan ere. Transmisioa tokiko ekimenen eta eragile ez-formalen esku dago. Polonian dago integrazio sistemikoaren mailarik txikiena. |
| Espainia | Erakunde-aitortzarik aurreratuena, batez ere Euskadin, non herri kirolak araututa dauden (137/2016 Dekretuak 18 diziplina aitortzen ditu). Baina aitortza kirolaren eta kulturaren esparruan geratzen da: ez dago derrigorrezko eskola-modulurik ez hezitzaileentzako prestakuntza ziurtaturik. |
| Turkia | Federazio eta kultura-ondareko egitura sendoenak. Kirol tradizionalak ikusgai daude eta nazio-mailan antolatuta, baina ikasgelan bazterrekoak eta zatikatuak izaten jarraitzen dute. |
Hiru herrialdeetan, txostenak egiturazko hutsune berak nabarmentzen ditu: curriculum-mailako integraziorik eza, hezitzaileentzako prestakuntza-ibilbide egituraturik edo akreditaturik eza, eta hezkuntza-, kirol- eta kultura-ondare-politiken arteko lotura ahulak.
03Parte-hartze desberdina
Kirolean parte hartzea desberdina da hiru herrialdeetan. Emakumeek eta neskek, desgaitasuna duten pertsonek, migratzaileek eta errefuxiatuek, eta egoera ahulean dauden gazteek behin eta berriz errepikatzen diren oztopoak dituzte: kostua, instalazioetarako sarbidea, programa egokituen falta, arau sozial eta kulturalak, eta erakundeek jarduera inklusiboak eskaintzeko duten gaitasun mugatua.
Espainiako datuek ondo erakusten dute genero-arrakala. PASOS 2022 azterlanaren arabera (Gasol Fundazioa), 8–16 urteko nesken % 70,1ek ez ditu betetzen OMEren jarduera fisikoko gomendioak, mutilen % 56,1en aldean. Gazte helduen artean, Espainiako Gazteriari buruzko 2024ko Txostenak ondorioztatu zuen 15–34 urteko emakume gazteen % 43k kirol gutxi edo batere ez dutela egiten, gizon gazteen % 24ren aldean.
04Osasuna eta pantaila-denbora
Hiru herrialdeek gazteen jarduera fisikoko maila baxuei egin behar diete aurre. Espainian, PASOS 2022k ondorioztatu zuen 8–16 urtekoen % 36,7k baino ez dituela betetzen OMEren jarduera-gomendioak, eta batez beste 294 minutu pantaila-denbora egunean dituztela. Europa mailan, 2022ko Eurobarometroak ondorioztatu zuen europarren % 45ek ez duela inoiz ariketa fisikorik egiten. EETk jarduera fisikoa lotzen du ongizate psikologiko hobearekin, estres eta antsietate txikiagoarekin eta lotura sozial sendoagoarekin – baina kirola oso gutxitan erabiltzen da gazteen osasun mentalerako tresna egituratu gisa.
05Arrakala digitala
Joko tradizionalak batez ere ahoz aho transmititzen dira oraindik. Tresna digital espezifikoak ia ez daude Polonian, informatiboak dira gehienbat Espainian eta zatikatuak Turkian. Herrialde batek ere ez du joko tradizionaletarako ikaskuntza-ekosistema digital osorik, eta WCAG 2.1 bezalako irisgarritasun-estandarrak ez dira sistematikoki aplikatzen. Horrek arrisku bikoitza sortzen du: ezagutza galdu egiten da dokumentatzen ez delako, eta desgaitasuna duten pertsonak baztertuta geratzen dira formatuak irisgarriak ez direlako.
06Zer esan nahi du horrek I-PLAY-rentzat – eta zuretzat
EETk ondorioztatzen du I-PLAY-k behar argi eta asegabeak dituen eremu batean egiten duela lan. Oso ekimen gutxik uztartzen dituzte joko tradizionalak, gizarte-inklusioa, hezkuntza-ikuspegi egituratua eta irisgarritasun digitala. I-PLAY-k konbinazio horrexekin erantzuten du: prestakuntza-curriculum partekatua, inklusioan oinarritutako ikuspegia, Tresna-kutxa Digital irisgarria eta hiru herrialdeen arteko lankidetza.
Hezitzaile gisa, mezua itxaropentsua da zuretzat: ez zara zerotik abiatzen. Jokoak badaude, jendeak gogoratzen ditu, eta komunitate askok balioesten dituzte. Falta izan dena ondare horren eta eguneroko hezkuntza-praktikaren arteko zubia da. Ikastaro hau zubi hori eraikitzen laguntzeko diseinatuta dago.
- ✓Polonian, Espainian eta Turkian, joko tradizionalak kulturalki balioetsiak dira, baina ez daude hezkuntzan integratuta, eta ez dago hezitzaileentzako prestakuntza-ibilbide akreditaturik.
- ✓Parte-hartzea desberdina da: neskek eta emakume gazteek, desgaitasuna duten pertsonek, migratzaileek eta egoera ahulean dauden gazteek dituzte oztoporik handienak.
- ✓Jarduera fisiko txikiak eta pantaila-denbora handiak bereziki garrantzitsu bihurtzen dituzte mugimendu-modu sozial eta merkeak.
- ✓Baliabide digital irisgarririk ezak ondarea galtzeko eta erabiltzaileak baztertzeko arriskua dakar – I-PLAY-k zuzenean lantzen duen hutsunea.
- 1Egungo Egoeraren Txostenaren zer aurkikuntza dator ondoen bat zure lanean ikusten duzunarekin, eta zerk harritu zaitu?