Bi dinamizatzailek gurpil-aulkia erabiltzen duen gazte bat aurkitzen dute jolas-zelaiaren ertzean. Lehenengoak pentsatzen du: «Pertsona honek jolas al dezake gure jokoan?». Bigarrenak pentsatzen du: «Nola aldatu jokoa pertsona honek jolas dezan?». Gazte bera, joko bera, baina bi saio oso desberdin gertatzear daude.
Ikasgai honek bigarren dinamizatzailea izaten lagunduko dizuten bi ideia aurkezten ditu: desgaitasunaren eredu soziala eta Ikaskuntzarako Diseinu Unibertsala (UDL).
01Desgaitasuna ikusteko bi modu
| Eredu medikoa | Eredu soziala | |
|---|---|---|
| Non dago arazoa? | Pertsonaren gorputzean edo buruan | Pertsonaren inguruko ingurunean, arauetan eta jarreretan |
| Galdera nagusia | «Pertsona honek jolas al dezake gure jokoan?» | «Nola aldatu jokoa pertsona honek jolas dezan?» |
| Ohiko erantzuna | Baztertu, edo jarduera bereizi bat eskaini | Espazioa, arauak, materiala eta rolak berriz diseinatu |
| Nork aldatu behar du? | Parte-hartzaileak | Dinamizatzaileak, jokoak eta taldeak |
Eredu medikoa ez dago «oker» datu medikoei dagokienez: baliteke pertsona batek urritasun zehatz bat izatea. Baina kirolean bide itsu batera darama: arazoa pertsonan badago, irtenbide bakarrak dira hura «konpontzea» edo kanpoan uztea. Eredu sozialak gaur bertan aldatu ditzakegun gauzak seinalatzen ditu: distantziak, gainazalak, seinaleak, materiala, rolak banatzeko modua. Kirolari aplikatuta, I-PLAY curriculumak aldaketa eraldatzailetzat jotzen du hori.
Eredu soziala desgaitasunetik haratago ere baliagarria da. Ahozko azalpen azkar bati jarraitu ezin dion errefuxiatu iritsi berria ez da «arazoa»; azalpena da. Iseka egiten dion talde batean sartu nahi ez duen neskari ez zaio «motibaziorik falta»; taldearen kultura da arazoa.
02Joko tradizionalak berez dira malguak
Joko tradizionalak bereziki egokiak dira pentsatzeko modu honetarako. I-PLAY Inklusio Profilak dioen bezala, ez dute material berezirik, aurretiko prestakuntzarik edo erakunde bateko kide izaterik eskatzen. Haien arauak malguak dira berez: ahoz transmititu ziren eta herri batetik bestera aldatu ziren. Joko tradizional bat egokitzea ez da hura «haustea»; joko horiek beti bizi izan diren moduari jarraipena ematea da.
03Ikaskuntzarako Diseinu Unibertsala: berriz diseinatzeko modu egituratua
Ikaskuntzarako Diseinu Unibertsala (UDL) hezkuntzan sortutako esparru bat da, ideia sinple batetik abiatzen dena: «batez besteko» ikasle irudikari baterako diseinatu eta gainerako guztientzat moldaketa bereziak egin beharrean, diseinatu hasieratik gelan dauden pertsonen benetako aniztasunerako. I-PLAY curriculumak UDL aurkezten du joko baten birdiseinua pentsatzeko modu egituratu gisa. UDL hiru printzipiotan oinarritzen da, eta erraz aplika daitezke kirol-saio batean:
1. Inplikaziorako bide anitzak – «zergatia»
Pertsonak gauza desberdinek motibatzen dituzte. Batzuei lehia gustatzen zaie; beste batzuek lankidetzaz, sormenaz edo lagunekin egoteaz gozatzen dute.
- Eskaini joko beraren bertsio lehiakorra eta kooperatiboa.
- Erabili puntu-sistema bat jokalariak kanporatu beharrean, inork saio osoa eserita eman ez dezan.
- Utzi taldeari bizpahiru oinarrizko arau adosten laguntzen, bereak senti ditzan.
2. Irudikapenerako bide anitzak – «zer»
Pertsonek modu desberdinetan jasotzen dute informazioa.
- Azaldu arauak erakustaldi baten bidez, ez soilik hitz eginez.
- Erabili seinale bisualak: koloretako konoak, ikonodun txartelak, klarion-marrak.
- Erabili oinarrizko agindu gutxi batzuk (adibidez, «gelditu, aurrera, aldatu, oso ondo») zure taldeko hizkuntzetan.
- Konbinatu ikusmena eta soinua: kolore biziko zapi bat kanpai txiki batekin, txistu bat eskua altxatuta.
3. Ekintzarako eta adierazpenerako bide anitzak – «nola»
Pertsonek modu desberdinetan har dezakete parte eta erakuts dezakete zer egin dezaketen.
- Onartu mugitzeko modu desberdinak: oinez edo korrika, zutik edo eserita.
- Eskaini distantzia, helburu edo material desberdinak joko beraren barruan.
- Txertatu txandakatzen diren rol aktibo ugari: korrikalaria, gida, deitzailea, estratega.
04Diseinatu desberdintasuna normaltzat har dadin
Curriculumaren galdera gidarietako batek galdetzen du nola egokitu joko bat rol eta gaitasun desberdinak tratu berezi gisa barik aldakortasun natural gisa senti daitezen. Hor da UDL indartsuena. Denek distantzia bat aukeratzen badute, inor ez da nabarmentzen batek laburrena aukeratzen duenean. Mendil kapmaca jokoan bikote bakoitza antzeko abiaduraren arabera osatzen bada, inor ez da «aurkari errazagoa egokitu zaiona». Rolak automatikoki txandakatzen badira, gurpil-aulkia erabiltzen duen pertsona ez da beti markagailu-zaina izango.
Joko-fitxetatik datorren ohartarazpen bat: markagailu-zain edo deitzaile bezalako rol alternatiboak baliagarriak dira, baina ez dira inoiz behartu behar parte-hartzearen ordezko gisa. Eskaini beti lehenik joko aktibo eta egokitua.
- ✓Eredu medikoak pertsonan kokatzen du arazoa; eredu sozialak, berriz, ingurunean, arauetan eta jarreretan.
- ✓Eredu sozialak «Jolas al dezakete?» galdera «Nola aldatu jokoa jolas dezaten?» bihurtzen du.
- ✓UDL-k hiru ikuspegi eskaintzen ditu birdiseinurako: inplikazioa, irudikapena, eta ekintza eta adierazpena.
- ✓Diseinu inklusibo onak desberdintasuna aldakortasun natural gisa sentiarazten du, ez tratu berezi gisa.
- 1Pentsatu dinamizatu edo ikusi zenuen jarduera batean parte-hartzaile bat kanpoan geratu zen une batean. Nola deskribatuko luke eredu sozialak gertatutakoa?
- 2UDL-ren hiru printzipioetatik zein erabiltzen duzu gehien dagoeneko, eta zein ahazteko joera duzu?